státní maturita - o co jde senátorovi Chládkovi

Státní maturita, ano či ne. O co jde senátorovi Chládkovi.

Jsem učitel matematiky a deskriptivní geometrie, ale cca 21 let již neučím jako učitel v pracovním poměru, další viz můj profil. Stále sleduji situaci nejen ve školství, a nejen v matematice. Mám živnostenský list na mimoškolní činnost a vzděláváníí, nikoliv kvůli výdělku, ale právě proto, abych měl představu, jak to se současnými studenty reálně vypadá. Sleduji přípravu státní maturity, připravil jsem jiný příspěvek o státních maturitách a vzdělávání, protože jsem invalidní důchodce, snažím se dosáhnout tohoto příspěvku, tak abych měl šanci na honorář, např. i proto, že mi ten příspěvek dal dost práce, hledal jsem argumenty a citace.

Zavedení státních maturit bych přivítal, ale je mi jasné, že se to nakonec rozmělní, nebo zcela zastaví. Šokuje mě aktivita pana senátora Marcela Chládka, který se velmi angažuje, zřejmě je jeho cílem projekt zcela zmařit, pár měsíců před jeho završením.

Ptám se, o co jde panu Chládkovi. Evidentně mu jde o rychlé politické body. Zřejmě dospěl k názoru, že kritikou státní maturity se může snadno zvidiztelnit. Pokud je oficiální politikou ČSSD zmařit projekt státní maturity, tak zůstává rozum stát.

Řada argumentů senátora Chládka jsou pouhou demagogii, nebo v rozporu s logikou. Logika sice zcela nefunguje ani v matematice, ale to je jiná věc. Jak mám označit výpad pana Chládka, že panu ministrovi Dobešovi nejde o jeho rezort, protože se nezúčastnil valné hromady AV. Třeba pan ministr měl nějaké jednání. Mám pocit, že ani senátor Chládek to svoji účastí na této valné hromadě nevytrhl. Nic nenasvědčuje, že by se sám někdy nějaké vědě věnoval.

Shodit státní maturitu s tím, že to je tunel na státní maturitu, pár měsíců před završením, to je tedy podivný argument. Když už se peníze investovaly, tak by se to tedy mělo alespoň mělo dokončit. Investované peníze se rozhodně nezhodnotí tím, že by se to shodilo. Další argument je jaksi nesmyslný na první pohled. Pan senátor tvrdí, že si máme uvědomit, že zavedení státní maturity úroveň našeho školství nezvýší. Zvýší tedy snad úroveň našeho školství nezavedení státní maturity? Pokud máme zvýšit úroveň našeho vzdělání, tak musíme neustále zjišťovat znalosti našich studentů. Nebo by snad pan senátor chtěl zrušit zkoušení či známkování? A co rovnou úplně zrušit povinnou školní docházku. Pan senátor se zřejmě domnívá, že studenti jsou odpůrci státní maturity, inu vědí, že se moc neučí a moc toho neumí. Tím ovšem myslím studenty. Pan senátor zřejmě zjistil, jak snadno honit politické body. Povinná školní docházka určitě rovněž není populární u části mládeže, tak by pan Chládek mohl zkusit prosadit zrušení i povinné školní docházky.

Zdá se, že se vynořila nová politická hvězda, která si dělá zuby na křeslo ministra školství. Pomáhej pánbůh našemu školství. Ambiciozní religionista Ondřej Liška, který určitě je pyšný, že se zapsal do dějin. V učebnicích dějepisu doufám o Liškovi žádná velká chvála nebude. Stačí zopakovat jeho rozumy, že „maturatni by měli ovládat procenta, trojčlenku a grafy“ To ovšem by měli zvládnout žáci základní školy. Nevím, v jakém stavu je postavení matematiky v povinné části maturity alespoň pro gymnázia. Zřejmě se najde dost kulturologů, kunsthistoriků, politologů v Parlamentu a na MŠMT, aby matematika nebyla povinná ani na gymnáziu. Ona ta matematika je taková celá divná. Nedá se to zcela naučit jen nazpaměť, i když dost učitelů či učitelek, jak jsem zjistil i na gymnáziu, se domnívá, že cílem studia matematiky je nadřít se všechny vzorce zpaměti. Kulturologové, filozofové ani politologové nás živit nebudou. Potřřebujeme kvalitní průmysl a ten potřebuje techniky, kteří by měli ovládat matematiku, a to nejen trojčlenku, která je jaksi k ničemu. A průmysl potřebuje výzkum a vědu, především přírodovědce, opět i se znalostí matematiky. Tedy potřebujeme, aby alespoň gymazisté slušně ovládali matematiku. A proto by součástí státní maturity na gymnáziu musí být matematiku. Opájet se znalostí angličtiny, to je sice pěkné, ale absolvent filozofické fakulty je znalost angličtiny k ničemu. Může tak akorát filozofovat anglicky, jaké bude počasí. Pokud se něco překládá, tak návody, odborné knihy. To většina absolventů filozofické fakulty nezvládne, pokud se nezajímají hluboce i o jiný obor. A že by všichni učili angličtinu, to sotva.

Nevím zpaměti profesní specializaci všech porevolučních ministrů školství. Přírodovědně vzdělání měl určitě prof. Petr Vopěnka, DrSc. A prof. Jan Sokol. Posledně jmenovaný mohl zřejmě dokončit přírodovědeckou či matematicko-fyzikální fakultu až po revoluci, ale pracoval zřejmě v Ústavu matematických strojů. Dnes je sice profesorem filozofie, ale myslím, že i on se vyzná v exaktních vědách. Tím chci říct, že jsme snad měli dost ambiciozních kulturologů, religonistů, kteří jen vytvářeli zmatek. Nejen ve školství a vzdělání.

Pan senátor Chládek se rozhodl, soudě podle titulu MBA spíše pro kariéru manažera a politika, možná dospěl k názoru, že to je jednodušší cesta na výsluní.

Nevím, jaké by byly reálné kroky pana Chládka, kdyby se opravdu stal ministrem školství, pokud jím opravdu chce být. Třeba by přišel se zázračným vlastním projektem. Těch reforem, kdy jedna neguje předchozí jsme měli dost. Ministr Dobeš má po delší době představu, jak to v našem školství vypadá a zdá se, že by chtěl něco změnit, ostatně argument pana Chládka, že generální zkouška ukázala, že projekt státní maturity je špatně připravený, je podivný. Ta generální zkouška měla ukázat, co je třeba ještě zdokonalit a změnit. Projekt státní maturity zřejmě připravovali již ministři školství ve vládách ČSSD, zajímalo by mě, zda se pan senátor Chládek angažoval proti státním maturitám již v té době, nebo již v době, kdy sám učil. Nepodařilo se mi zjistit, co vlastně uči. Doufám, že kdyby měla ČSSD někdy sestavovat vládu a obsadit křeslo ministra školství, že bude dána přednost jiným kandidátům, třeba doc. Havlovi, myslím, že byl snad stínovým ministrem školství. Těch politiků, kteří rychle honili popularitu bylo v nedávné době v ČSSD dost, stačí připomenout senátora Drymla. Viděli jsem jeho postup, poté kdy se stal senátorem a náměstkem hejtmana. Zajímalo by mě, zda senátor Chládek, když je činný ve výboru pro vzdělání a vědu zplodil také nějaké jiné příspěvky, než ty, které obsahují řekněme demagogii, nebo chabé argumenty.

Stačí připomenout útoky, že MŠMT vydalo cca 55 milionu Kč stěhovacím firmám za distribuci testů pro generální zkoušku státních maturit. Ta flexibilitu a láce, kterou argementuje pan senátor Chládek, tak ta vede právě např. k tomu, co vidíme v těchto dnech kolem profláknutých depeší amerických diplomatů, které teď čte celý svět.

Nic nenasvědčuje tomu, že by PhDr. Marcel Chládek, MBA měl hlubší znalosti moderních technologii. On si každý uživatel, který zvládne jeden jediný textový editor a jeden webový prohlížeč či poštovní klient, myslí, že je mistr světa a nalevo napravo rozdává rozumy o počítačové gramotnosti. Těch žblebtů jsme o rozvíjení e-governmentu, elektronických podatelnách, nové ekonomice, slyšeli habaděj. Skutek zpravidla utekl.

RNDr. Karel Vašíček

www.mathpublishing.eu