Státní maturita ANO, NEBO NE

Včera nějaká ambicizní a iniciativni studentka zveřejnila otevřeny dopis "míňovi" Dobešovi.

Státní maturity ano nebo ne? Ano, ale je to stejně jedno. Ukazuje se, jaký je skutečný stav našeho škoství. Dojem je žalostný, ale úroveň našich studentů je "mizerná". Eufemisticky řečeno.

 Státní maturity a celostátní testování žáků na ZŠ je potřeba. Ale je nutné zveřejnit výsledky škol a přikročit k vyřazování ze systému a ke změně příspěvku na hlavu studenta, řekněme podle výsledku maturit a testů. Námitka je logická, školy nemají stejné studenty, ale špatný výsledek by mohl vést ředitele tváří v tvář zrušení školy ke změně přístupu při přijímání žáků a studentů a ke změně v přístupu při hodnocení učitelů.

 Pokud je ovšem koho hodnotit. Řada schopných učitelů školství opustila a přilákat kvalitní učitele na školy vyžaduje zvýšit platy učitelům (ale také dalším zaměstnancům škol, i kuchařek a školníků atd.), aby se přilákali kvalitní kandidáti učitelství a přitvrdit v přístupu k trestání žáků a studentů. ale i rodičů, kteří jsou více než sprostí k učitelům.

Tragický dojem na mě učinil ministr Dobeš, který slíbil studentům. že vyjedná podmíněnečné přijetí na VŠ i v případě neúspěchu u maturit. To je pedagogický ABSURDISTÁN a devalvace smyslu státních maturit.

Je treba doplnit, aby statni maturita mela nejaky vyznam, a plnila i motivacni funkci, tak obsah tech testu musi byt predvidatelny.

CERMAT zamenuje didakticke testy s testy IQ. Mezi otazkami z ČJ byly otázky, které s Čj neměly nic společného.

Pokud to ma byt test z ČJ, tak tam mají být otázky, co napsal nebo nenapsal Petrarca ci Bocaccio, kdo vystupuje nebo nevystupuje ve Vojně a míru. Pokud se na test nelze připravovat a připravit, tak neplní motivační funkci, tedy donutit studenty, aby se museli připravit.

některé ukázky otázek, které byly zveřejněny v MF (?), dokazují, že na test se nedalo připravit, protože by to nemělo smysl

cca 21.3. jsem jel z Prahy vlakem a seděl tam nějaký student, který četl nějaký test studijních předpokladů a chudák se to snažil učit zpaměti.

Ať je v přijímacím řízení na VŠ vedle testu či písemky z matematiky či angličtiny či fyziky, také test studijních předpokladů, ale jako jeden z testů.

Ostatně postrádám smysl zkoušky z angličtiny, kde snad měli překládat věty, či projevit znalosti gramatiky jako naučenou básničku.

V matematice je nebo by mělo být povoleno používání M-F-Ch nejen u maturity, ale i v písemných pracích.

Bohužel řada soudružek učitelek nepochopilo, že smyslem studia a výuky matematiky, není nadřít zpaměti co nejvíce vztahů či vzorců

Ovšem mohla by nastoupit i jiná varianta, ještě horší. Kdyby se ministrem po ambiciozním religionstovi Janu Ámosu Liškovi stal ambiciozní andragogik Chládek, kterému evidentně roste apetit a po "úspěchu" v senátních volbách by se vyjímal dobře na ministerstvu někde v galerii ministrů.

Další ambiciozní "politický talent" nejen ČSSD. oPĚT by uprchli další schopní učitelé a pan Chládek by zřejmě přišel s "flexibilním,k bezpečným a levným" novým řešením problémů našeho školství

Vlasta Bohdalová je neviditelná, ta se spoléhá na to, že nejefektivnější je zajiš´tovat podporu v ČSSD

RNDr. Karel Vašíček

www.mathpublishing.eu